建国后出生的人，不会忘记《孔乙己》，也不会忘记《范进中举》，更不会忘记一百多年来科举制度、私塾教育、文言文，以及那些为文明的初创、发展、繁荣做出杰出贡献的圣人先贤、英雄豪杰所遭受非人的批判和侮辱。
一个优秀的文明何以遭此劫难呢？何以遭此奇耻大辱呢？就当中华文明刚好走到循环周期的孱弱时期（另文阐述），且恰逢次生的西方文明的迅速崛起的关头，一弱一强，处于全然不同的循环周期的两种文明不可避免地产生了碰撞，一下子将一个唯一连续发展唯一幸存延续下来的古老文明逼迫到了危亡存续的十字路口，仿佛一个巨人偶感风寒，卧床不起，别说一个朝气蓬勃的小伙子，一个垂老之人也能治置之于死地。
然而就在这时，一部分寻求救国救民的知识分子，将我们民族挨打原因归结为科学的落后，将科学的落后的原因归结为教育的落后，将教育的落后原因归结为汉字的繁冗、文言文的难懂，以及私塾教育、科举制度摧残人性，甚至将原因归结为文明的劣等，种族的垃圾等待。于是，科举被废除了，文言文的官方文书地位被废除了，读经课也被废除了，代之而起的是所谓的能普及文化的白话文，甚而至于有人要废除汉字，更有甚者还有人要用外来人种改良这个种族；代之而起的是从西方克隆来的新教育，我们竟以我们的鲜血请来了西方文明的传道士，请来了直接屠杀中华文明的刽子手。随后，又骂又砸，越骂越厉害，越砸越升级，恨不得将历代祖先的尸骨挖出来挫骨扬灰，才显得解恨，才显得有能耐，才显得革命彻底。
这场空前的“骂事”，仿佛一个没落的大户人家的孩子在外面挨了打受了气，怒气冲冲跑到病卧不起的父母床前骂道，你这老不死的，我挨打了你也不替我出气，看看家里，除了发黄的字画，除了掉渣书籍，除了死人用过的东西，你还能给我什么？骂完，放一把火，竟把父母、房子、“死人用过的东西”全葬送在火海里。
呜呼，不孝子孙，奇耻大辱，情何以堪？
我们真的是劣等文明吗？何以曾经政治、经济、文化全方位领先世界两千多年？我们真的是劣等民族吗？何以一个华夏族能够融合无数其他民族汇聚而成泱泱伟大中华？我们的古代私塾教育真的摧残人性吗？何以能够培养出浩如繁星的圣人先贤、英雄豪杰，何以能够使得一代代知识分子一生以治国平天下、大济苍生为平生所愿？何以能够关爱生命，终其顿悟，天人合一，获得人生的终极快乐？
现在我们探究一下中国的古代教育究竟怎样的面目，究竟是摧残人性的还是最具人性的。中国古代教育的官方办学规模一直不是很大，私学也就是我们常说的私塾教育是中国古代教育的重要办学形式，不论官办私办，其办学理念、办学形式、教学内容大体一致。孔子弟子三千贤者七十二是古代教育的典范和楷模，而汉朝儒家思想文明核心地位的最终确立为古代教育提供了核心的教育内容。
古代教育在科举制度的助推下，确定了以儒家思想为核心的文明经典的法定地位，从而成为文明的稳定传承者，这是古代教育对中华文明和历史的伟大的贡献；古代教育在科举制度的刺激下，使天下父母，无论贫富贵贱，争相将孩子送入学堂，以实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”的梦想，以光宗耀祖，以“鸡犬升天”从而传播了文明精神，普及了文化，这是古代教育对中华文明和历史的第二大贡献；古代教育除以文明经典作为核心教学内容外，实行“六艺”教育，礼（道德合礼仪规范）、乐（举行各种仪式时的音乐舞蹈）、射（射箭）、御（驾车）、书（书写）、数（计算）以及天文地理等，是极为人性又全方位的育人模式，从素质教育角度讲，这是古代教育对中华文明和历史的第三大贡献；
古代教育沿袭一种“非理解背诵”的教育理念，就是不需要理解直接背诵，永久性记忆，也就是被人骂做死记硬背的理念。作为儿童启蒙的核心理念，古代教育及时地在儿童0—13岁人生的最佳启蒙期（这是最具人性且科学的），以文明经典永久记忆的方式，实现儿童智力超前于同龄儿童10—15年的智力开发（这是最惊人的），实现儿童未来的重新塑造，譬如一个十岁的孩子经过这样的启蒙后，拥有20—25岁青年人的智商，让这样的孩子去应对现今中小学教育的任何课程岂不小菜一碟吗？更重要的是，永久记忆的文明经典，也许不理解，但十三岁以后可以活多久理解多久，不仅有效地传承了文明，而且使儿童的一生始终能够接受文明精神的终极关照，实现审美与情感的自我健康教育，使之拥有随时顿悟天地人生真理的机会，从人生的不自觉走向人生的自觉，从迷惘、痛苦的人生中摆脱出来，走向人生的终极快乐。西方实证科学尤其是脑科学对这个理念的研究表明，全世界大多人类学家一致认为，中国古代教育“非理解背诵”的启蒙教育理念，是迄今为止人类历史上最早最科学的儿童启蒙理念，也是中华文明领先世界两千多年的重要原因之一。因此，中国古代教育不但不是摧残人性的，而且是你在“实证”、“科学”面前不得不承认的最具人性的教育，而且这种“非理解背诵”的儿童启蒙理念是古代教育对中华文明和历史产生质的影响的最伟大创造。
传承文明；以文明精神启蒙儿童的灵魂，重塑儿童的未来；健康儿童的审美与情感；开发智力十到十五年；进行成功的古代素质教育和文化普及；拥有一个足以改变一个民族，给其予非凡的生机与活力“非理解背诵”的启蒙教育理念，这究竟是一种什么教育啊，这就是中国古代教育，一个拥有辉煌历史，推动一个文明万世永昌的中国古代教育，一个在民族危亡存续的关头被自己子民骂得狗血喷头的中国古代教育，一个在近现当代在中国人面前无限蒙羞的中国古代教育。
诚然，历史在进步，时代在发展，有许多事物渐渐显出它的局限性，我们完全可以推陈出新。咱们国人不是最会讲辩证之否定吗？既然任何新事物都要脱胎于旧事物，不存在彻底的否定，凭空的产生，那么我们对于我们的文明，对于曾经对中华文明做出了绝无仅有的巨大贡献和创造使之充满生机和活力的中国古代教育，也同样不可彻底否定，而应该是采取国人最容易理解的“扬弃”的“科学”态度，吸纳中国古代教育最优秀的“非理解背诵”的启蒙教育理念，重构文明传承机制，启蒙儿童灵魂，开发儿童智力，让孩子享有其天性的快乐，引导孩子走向人生的自觉和终极快乐。从点滴做起，从儿童启蒙