一年一度的高考开始了，又结束了，每年高考从开始到结束都会成为人们议论的焦点，比如高考是不是有新的加分政策，高考的作文题目是什么，还有就是哪所中学会出现被北大、清华录取的学生，还有就是高考状元等等，这都是我们老生常谈的话题，几乎已经快谈烂了。
每当出现一个高考状元之后，人们总是会感到很好奇，他（她）究竟是怎么成为高考状元的？于是，作为“高考状元”的他（她）几乎天天接受无休止的采访，献身说法，与此同时，他（她）们也成为了广告商炙手可热的“宠儿”。
难道历年的高考只是为了出几个高考状元吗？答案是否定的，高考是对三年来学习成绩的大检阅，换句话说，它是我们进入大学的敲门砖，但我们好像忽略了这一点，只是关注录取分数线，再就是高考状元，我不禁为那些即将参加高考的学子们感到担心，因为每名高考状元成名之后，他们无形中成为了那些孩子们的榜样，成天被父母挂在嘴边上，动不动就是“你看人家×××成为了高考状元，你怎么就不争气”之类的话，也许这正是那些高考状元们所意料不到的，作为状元的你们在介绍自己成功经验的同时，也给那些即将参加高考的孩子们带来了压力。
难道成为高考状元就真能够在大学中一帆风顺，在社会上大有一番作为吗？回答也是否定的，事实证明，那些所谓的高考状元只是昙花一现，读完大学走向社会之后并未听说他们取得什么样的成绩，换句话说，所谓的“高考状元”不过是一个色彩斑澜的肥皂泡而已，如果我们拨开高考的神秘面纱，我们可以总结出一道公式：应试教育（俗称填鸭式教育）＋书本教育=高考状元，我们从这个公式中可以看出，高考状元其实是这样炼出来的，换句话说，高考状元只是当今中国教育界中看似先进实则落后的一个怪胎。
仔细观察一下中国的教育模式就会发现，它和明清时期的八股考试有些类似，八股文就是不许发挥自己的见解，要仿照古人语气，字数还有严格的规定，再看现在中国的教育考试模式，比如作文（包括小学考试作文、初、高中考试的作文）也是如此，字数也有着严格的限制，而且就明白无误地在卷面上给你标明了，可以这么说，中国仍然在进行着八股文章的教育。
1998年教育部门提出“素质教育”的口号，两年之后的2000年，又提出“减负”口号，这两项口号都变成行动了吗？没有，学生的负担一点也没有减轻，而“素质教育”仍然没有真正实现，学生所考的还是书本上的那点知识，可以这么说，很多“书呆子”就是这样产生的。
为什么这两项措施无法落实呢，我觉得还是和学校、老师、家长有着莫大的关系，首先，学校只知道在口头上落实，它并不知道“素质教育”的真正含义，老师同样如此，再说“减负”，这个口号没有落实的根本原因是家长的抵制，家长这样做也有着他们的苦衷，孩子的教育负担减轻了，课余时间多了，但却出去玩电子游戏，结果耽误了学习，这自然就招致了家长的反对和抵制，这两项口号至今没能成功落实也就不奇怪了。
纵观一下中国近代史以来的一些名人，我们在翻阅他们的简历时就会发现，他们的成功和应试教育没有一点关系，我可以举这样几个例子，著名文学家、《围城》的作者钱钟书，在报考清华大学时，数学仅仅考了零分，史学家吴晗，三次报考清华，成绩是这样的，英文100，国文100，数学0分，但当时的校长梅贻琦慧眼识人，破格录取，可以这么说，民国时期的教育是真正的素质教育，它看的不是你的分数，而是你的学识。
再说现代的一个例子，辽宁师范大学的喻大华教授，在央视《百家讲坛》中主讲《末代皇帝溥仪》、《苦命皇帝咸丰》等作品，他也有这样一个不为人知的经历，高考时数学得了9分，尽管成绩在我们今天看来很糟糕，但他还是考上了大学，我这么说并不是鼓励学生不好好学习，而是要在学好课本知识的同时也要放宽眼界，真正做到素质教育，我觉得，只有学教、老师、家长都行动起来，“减负”和“素质教育”才能真正落到实处，到那时，“高考状元”的诞生才会有意义。
高考状元体现的只是学生的成绩，并不代表其他，在当今社会，高分低能随处可见，这就是应试教育所带来的恶果，我不禁想起了一幅漫画，画上一个孩子看到了显示为100分的试卷之后大喊：“妈呀，我怕！”而漫画的题目就叫“高分低能”，作者在当时的时代背景下看出了应试教育的弊端，创作了这幅漫画，遗憾的是，我们并没能从中得到警示，结果导致了这种落后的教育模式大行其道，难道我们不该反思一下吗？
当今社会，我们中国需要的是全面发展的人才，我们需要书本上的知识，但我们更需要动手能力，只有进行全面系统的教育改革，多出全面发展的学生，我们的国家和民族才能有希望，换句话说，真正实施素质教育是我们每个人的义务，也是我们每个人的责任，只有这样，我们才能在未来与其他国家的竞争中立于不败之地。
