今年暑假参加“因特尔未来教育”，培训老师告诉我们：因特而未来教育在西方普遍施行，而在中国目前还不成熟，更多的只是一种理念，应该说是理想。即便如此，我们也能深深地感受到了因特尔教育理念的新颖，体会到教育原来可以是真正的人的培养，于是对这美好的未来教育充满希望。
培训结束后，重新投入实际的教学工作中，原来“未来教育”在中国果然是属于未来的，为了应试教育，谁也不会做第一个吃螃蟹的人，甚至压根儿没考虑过要去吃。想起老人给孙子买衣服，总喜欢买一套大许多的，这样明年、后年都可以穿得着啦，因为孩子身高在不断地长呀。老人可不会这么想：衣服新的时候不合身，等合身的时候已经旧了，甚至破了。“因特而未来教育”不正像那套被买大了的衣服吗？
既然目前在我们中国很难实施，何必要花十几天时间去学习呢，我们应该花时间去学习现在就可以实施的教育理念才更实际呀。先进的西方教育再好，如果不适合我们中国，充其量也只是望梅止渴呀。为什么我们不扎根于本国的实际情况来设计适合我们的素质教育呢？华夏文明博大精深，炎黄子孙历史悠久，2000年前的孔子已经开创了世界教育的先河，致今天为止，有不少国家的学校悬挂着孔子的肖像。为什么有着如此丰厚的文化底蕴的国家今天居然没有了自己的主导方向？昨天觉得苏联的教育好，把苏联的那套教育搬过来；今天觉得西方科技先进了，经济发达了，因而又把西方的那套照搬过来；现在又觉得因特尔教育适合中国未来的教育，于是先学习一番，不管将来是否用得着。出发点是好的，“海纳百川，有容乃大”，“采纳世界一切先进经验，为我所用”。可是，前提是我们要有自己的主宰思想，有属于我们自己的主流教育理念呀。否则，东学点，西学点，杂乱无章的，各位教育工作者都昏头昏脑的，不知道该往那边走。今天应试教育呼喊一声，大家熙熙攘攘地朝着应试目标奋进；明天素质教育呐喊一声，大家左右困惑，又不敢抛弃应试教育的包袱，于是背起这一包袱艰辛地调头朝着素质教育的方向挪动。如此这般反反复复，最终老师们不是被模棱两可的双重包袱压倒，就是让自己的灵魂超越包袱，达到“无为而教”的最高境界。
人往往有这么一个心理现象：美好的事物倍加呵护，一旦有了伤痕，也就没那么在乎，甚至无所谓了，这就是心理学上的“破窗效应”。本来拥有优秀教育根基的国土，在遍体鳞伤后便不再被珍爱了，也难怪那么多父母努力创造条件让子女到国外求学。心理学也有这么一个实验：适中难度的挑战有利于激发人的潜能，使工作学习达到最佳效果，而面对太难实现或觉得没可能实现的事情，人们往往会选择干脆放弃。面对似素质非素质，似应试而又不完全应试的教育，让我们的教育工作者又如何去追求呢？初学语言的孩子如果面对多种语言，不也选择放弃学习吗？这是人的本性呀！
一句话：我们的教育不需要太“花俏”，但要扎根于本国的国情和历史文化，以学生为本，以文化底蕴为本。
