山东省教育厅日前发布《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》，要求教学必须面向全体学生，不得只关注部分优秀学生，要借助“小先生制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。（《人民日报》12月16日）。
“教学必须面向全体学生，不得只关注部分优秀学生”本来是一个常识性问题，是教育应该遵循的理念。现在却需要教育厅专门发文强调、要求，可见，差别教育、抛弃教育、不公平教育在一些地方已经到了何等严重的地步？
教育是教给人知识、培养人性格、塑造人理想、形成人理念的事业。有什么样的教育理念，就有什么样的教育方法，有什么样的教育方法，就会培养出什么样的人才。一个在公平、公正教育中成长起来的孩子，成人后就会致力于社会公平，就会遵守社会的规则；一个在被尊重、被鼓励教育中成长起来的孩子长大后就会尊重人、呵护人、爱护人。反之，如果一个人是在被歧视、被抛弃的差别教育中成长的，成人后，就会仇视社会、仇视他人。所以，有百年大计，教育为本一说。因此，教育应该是最公平、最公正、最没有功利性、最没有歧视性的的事业。老师应该是最富有爱心、最有善心、最有同情心、最讲公平合理的群体。不论穷和富，不讲官和民，不论愚鲁和聪明，都一样的重视，都一样的关注，都一样的鼓励。中国古代最大的教育家孔子就曾经提出“有教无类“的观点，主张对所有受教育者都一视同仁。
但是，现实中教育的“马太效应”却非常突出，是穷人的子弟受冷落、富人的子弟被优待；百姓的孩子不被重视，官员的孩子开小灶；聪明的学生受追捧，愚钝的学生被抛弃。有的老师不仅在教学时两样看待，连排个座位都要考虑关系、考虑金钱。结果是那些百姓的孩子、穷人的子弟、愚钝的学生不仅成绩上不去，在心理上也容易出现障碍。这不仅影响了学生自己的生活，还给家庭造成严重的负担，也给社会带来不稳定的因素，更让人们对教育失去信心。15日的《中国青年报》发布了中国青年报社会调查中心的一项调查结果，有56.5％的人表达了他们对当下教育现状的担忧——“越来越不公平”。仅11.2％的人认为教育越来越公平，就很说明问题，也是一个危险的信号。
笔者一位堂侄因其父母多病，家庭十分贫困，8岁还没有进学校门。但是，其父母深知没有文化成不了大器的道理，夫妻两个是勒紧裙带也要让孩子上学。终于在亿九岁那年，把他送进了学校。在小学阶段，这个孩子由于有老师的呵护，成绩非常优秀。但是，谁知进入初中后，他的班主任是一个势利眼，眼睛只盯着那些官员的孩子、富人的子弟。那些孩子的家长也的确帮老师解决了许多问题，老师的妻子安排了工作，房子也换了宽敞的，职称也破格高评了，逢年过节还有红包奉上。而我堂侄家连自己的生活都难乎为继，哪里还挤得出资金向老师送礼呢？其父母除了偶尔提上积攒多时的几个鸡蛋到老师家拜望一下、拜托一下外，就没有其他的表示了。这几个鸡蛋相对于那些红包，相对于老师那些人生发展中的大事来说真是不值一提。所以，班主任对我堂侄及和堂侄一样的贫家子弟连正眼都没有瞧过。甚至，有时还要用嘲讽的语气讥讽几句，有些学生因受不了老师的歧视干脆辍学打工去了。而我堂侄整整三年一直是坐在教室后排最角落里。今年中考之前，老师又一次用嘲讽的语气挖苦我堂侄等几名贫困学生，并要求他们回家不参加中考。我堂侄回家后因想不开，竟然出现了精神障碍，现在还在当地一家精神病院诊治。整个家庭是雪上加霜，其父母是欲哭无泪。
而这种现象竟十分普遍，所以，当地有“一千元，坐中间；一百元，坐两边；不送钱，看不见”的顺口溜。这种因财、因官的差别教育方式对孩子的成长非常不利，将会培养出一批蔑视社会规则、藐视法律、只认金钱、只认权力的怪胎。因此，教育部门应该是以壮士断腕的决心解决这个问题，为孩子们的健康成长，为社会的美好未来营造一个良好的环境。现在山东省教育厅出台的这个《意见》，就是一个好的开端，但是，力度还不够大，还应该上升到法律的层面，只有用法律来规范教育方式、来约束老师的行为，才有可能最大限度地减少差别教育、抛弃教育、不公平教育现象。孩子们才有可能受到公平教育。
