学科渗透法制教育，是我国教育事业改革的又一重大举措，是落实育以人为本的必然要求，是引领青少年学生健康成长、预防青少年学生犯罪的重要途径，而语文，则是完成这一历史使命重要渠道之一。如何在语文教学中有机地渗透法制教育，成了广大语文教学工作者所面临的一大难题，大家做了很多的探索和尝试，取得了巨大的成功，今天笔者将结合自己的实际和学科特点，借助这一平台，谈谈自己的一点愚见。
一、必要性
青少年是国家的希望、是社会的栋梁，对青少年学生进行法制教育，有利于增强学生的法制意识，培养学生良好的行为习惯，是有效减少青少年学生违法犯罪的重要途径之一。然而近年来，青少年学生违法犯罪现象呈上升趋势，而且低龄化、团伙化，如贵州瓮安“6.28”事件、贵阳某中学“9.27”案件、贵定某中学“9.16”案件等（案例来自《法制教育与学科教学（初中分册）》），这些案例让我们看到了青少年学生法制观念淡薄、缺乏必备的法律常识。因此，对青少年学生进行法制教育迫在眉睫。
语文教师，不要认为渗透法制教育只有思品课，语文教学同样要承担起这份责任，我们要有紧迫感和时代感，要充分认识语文教学渗透法制教育的必要性。同时，要端正自己的态度，明确“师者传道”的职责，不要为了应付上级检查而让学科渗透法制教育流于形式。
二、目标性
目标，是前进的动力，是指引方向的航标灯，在语文教学中渗透法制教育，要确立切实可行的渗透目标，在目标的引领下，一步一个脚印的对学生进行法制教育。
首先，教师要明确本学期哪些课文可以挖掘法制渗透点，可以渗透哪些法制内容，在总览全局的基础上，拟定合理可行的总目标，让渗透法制教育有总的指导方针。案例：八年级语文下册共30篇课文，其中共有6篇可以挖掘法制渗透点《未成年人保护法》、《义务教育法》等内容。有了这个总的目标，教师在执教的过程中，对学生进行法制教育，才能做到胸有成竹。
其次，教师在拟写教案时，要找准课文中可以渗透法制教育的知识点，确立切实可行的课时目标，不能张冠李戴——在不该渗透法制教育的地方渗透，或者在该渗透的地方渗透与内容无关的法律知识。案例：《喂——出来》一文教学时，在课时目标中明确可以渗透《环境保护法》，而且抓住“无底洞用来处理垃圾”这一渗透点，试时机对学生进行法制教育。
总之，只有制定了切实可行的目标，课堂上对学生进行法制教育时，才能做到井然有序，才能达到学科渗透法制教育的目的。
三、适时性
语文课堂是学科渗透法制教育的阵地，是对青少年学生进行法制教育的渠道之一，在教学中渗透法制教育时，如果把握不准时机，则会效果平平，功亏一篑，让法制教育陷入枯燥、乏味的境地；若把握不好“度”则会喧宾夺主，改变学科性质，变成法制课堂。这就要求教学中我们要做到既抑扬有节、调度有方，又能处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。案例：在教学《再塑生命》一文，学生们都被莎莉文老师感动时，我乘机给学生讲述了张海迪、金晶成才的故事，由此引出残疾人保护法，让学生明白了残疾人有受享受平等教育的权利。短短两分钟的时间，学生们便无形中接受一次成功的法制教育，真是“此时无声胜有声”。
牢牢把握法制渗透的适时性，是课堂渗透法制教学成败的关键。
四、情感性
语文教学，是学生心灵与文本情感的碰撞。在语文教学中渗透法制教育，不是把法律的条条框框生硬地告知学生，而是要充分激发学生的情感，让学生随着课文情节的变化而或喜或悲，当这种情感达到极限时，教师不失时机地引导，巧妙地设置与法制教育的相关问题，让学生从中明白是与非，对于错，从而达到法制教育与情感的有机结合，同时又不留下任何雕琢的痕迹。案例：教学《芦花荡》时，教师可以先激起学生对日本侵略者的憎恨，当这份憎恨达到极限时，老师可以顺势让学生比较小女孩“英子”所处的社会环境和今天孩子们的生活，进而引出教育法的相关内容。我想，这样的渗透方法，比生搬硬套地把法律知识告知学生效果要好得多。

“教无定法，贵在得法。”在教学中渗透法制教育，也是如此。笔者才疏，仅此愚见，还望各位同仁不惜赐教。

2014年6月9日